FORMATION - FORMATEUR OCCASIONNEL EN ESMS
Formateur Occasionnel – Concevoir et animer des séquences de formation
Formation créée le 05/11/2025. Dernière mise à jour le 21/08/2026.Version du programme : 1
Prochaine date
21/09/2026Type de formation
PrésentielDurée de formation
28 heures (4 jours)Accessibilité
OuiÀ partir de
0,00 € Net de TVAÀ partir de
650,00 € Net de TVAFORMATION - FORMATEUR OCCASIONNEL EN ESMS
Formateur Occasionnel – Concevoir et animer des séquences de formation
Dans le secteur médico-social, la transmission des savoirs et des bonnes pratiques est un levier essentiel pour garantir la qualité des accompagnements et le développement des compétences des équipes. Directeurs, IDEC, IDES, Médecins Coordonnateurs, Directeur des soins, Psychologues, DRH sont régulièrement amenés à animer des temps de formation ou de sensibilisation auprès de leurs collaborateurs, sans pour autant être formateurs de métier. Cette formation vise à leur permettre d’endosser pleinement ce rôle de formateur occasionnel, en leur apportant une méthodologie claire et des outils concrets pour concevoir, animer et évaluer des séquences de formation courtes et efficaces au sein de leur établissement. Cette formation se veut immersive avec des aller-retours théoriques et mises en pratiques. Sur 4 jours répartis en deux temps — 3 jours consécutifs suivis d’1 jour de retour d’expérience et d'analyses des pratiques de formateur après 3 semaines d’intersession Compétences visée : ▪ C1 — Analyser une demande de formation, distinguer la demande du besoin et formaliser des objectifs pédagogiques évaluables. ▪ C2 — Concevoir une progression pédagogique alternant apports structurants et activités d'apprentissage, formalisée dans un déroulé. ▪ C3 — Sélectionner et mettre en œuvre des méthodes et des activités adaptées à l'objectif visé, au public et au temps disponible. ▪ C4 — Animer une séquence de formation en adoptant une posture de formateur différenciée de sa posture hiérarchique ou d'expert, et réguler la dynamique d'un groupe d'adultes. ▪ C5 — Concevoir et exploiter des dispositifs d'évaluation des acquis avant et après la formation, alignés sur les objectifs annoncés. ▪ C6 — Assurer la conformité et la traçabilité de son intervention au regard des exigences du référentiel national qualité qui engagent l'intervenant.
Version PDFObjectifs de la formation
- Analyser une demande de formation et identifier les besoins, les caractéristiques du public et les compétences à développer.
- Formuler des objectifs pédagogiques opérationnels et évaluables.
- Construire une progression et un scénario pédagogiques cohérents avec les objectifs visés.
- Sélectionner des méthodes, activités et outils pédagogiques adaptés aux apprentissages recherchés.
- Concevoir des activités favorisant l’implication, l’expérimentation et le transfert des apprentissages.
- Construire des modalités de positionnement et d’évaluation permettant de mesurer les acquis avant, pendant et à l’issue de la formation.
- Préparer et animer une séquence de formation en présentiel et à distance, de l’accueil des participants à l’évaluation des acquis.
- Adopter une posture de formateur favorisant l’apprentissage et réguler les principales situations rencontrées au sein d’un groupe.
- Appliquer les exigences pédagogiques, administratives et qualité attendues d’un formateur missionné par JADHE FORMATION.
- Analyser sa pratique et ajuster sa conception et son animation à partir des résultats obtenus et des feedbacks recueillis.
Profil des bénéficiaires
- Directeurs d’EHPAD
- IDEC
- IDES
- Médecins coordonnateurs et Directeurs des soins
- Psychologue
- DRH
- AUCUN
Contenu de la formation
Ouverture : se situer, situer le formateur, poser le cadre
- Niveau de départ, le cadre de travail des trois jours et le fil rouge du parcours.
Le mur des formations vécues et la malédiction de l'expert
- Les critères d'une formation qui produit un effet et les obstacles que l'expertise oppose à la transmission.
- Amorce de la Charte du formateur
Analyse de la demande, distinction des niveaux
- Analyse d'une demande de formation réelle des participants et différencier compétence visée, objectif de formation, objectif pédagogique et contenu.
Formulation des objectifs pédagogiques évaluables
- Rédaction, pour sa propore thématique, des objectifs pédagogiques opérationnels et évaluables.
Construction d'une progression et un scénario séquencé
- Organisation des contenus de sa propre thématique en une progression cohérente et amorce d'un scénario séquencé.
Le marché aux méthodes
- Sélection, pour chaque étape de sa progression, d'une méthode adaptée à l'objectif, au public et aux contraintes.
Conception d'une activité d'apprentissage
- Conception, pour sa thématique, d'une activité pédagogique complète et rédaction de la consigne claire
Évaluation : positionnement, régulation, vérification
- Conception pour sa thématique, d'un dispositif d'évaluation avant, pendant et après, et en définir les critères de réussite.
Atelier d'assemblage : mon scénario pédagogique
- Assemblage en un scénario séquencé complet les productions du Jour 1 portant sur sa thématique.
Démarrage d'une formation et explication des consignes
- Conduite du démarrage d'une formation et énoncé des consignes permettant l'autonomie et la confiance des participants
Posture du formateur et régulation du groupe
- Différenciation entre sa posture de formateur de ses postures d'expert et de manager, et régulation les situations difficiles d'un groupe d'adultes
Micro-animations sur sa propre thématique
- Animation devant ses pairs d'une séquence issue de sa thématique et analyse de sa pratique à partir de feedbacks structurés.
INTERSESSION — 3 SEMAINES
- Mission = Concevoir, animer et évaluer une séquence de formation réelle d'une durée minimale de 45 minutes, sur sa thématique, auprès d'un public de son établissement ou de son service. C'est la mise en œuvre intégrale de l'objectif intégrateur du parcours avec des livrables attendus
Retours d'expérience - co-développement et Transposition de sa séquence en classe virtuelle
- Analyse de sa pratique à partir de l'animation réalisée en intersession et construire des ajustements.
- Ouvrir et tenir une classe virtuelle sur Teams
- Transposer ses méthodes et ses supports à distance : Micro-animations à distance sur Teams d'une séquence courte en classe virtuelle Teams en mobilisant au moins une modalité d'interaction.
Qualiopi : exigences et traçabilité du formateur missionné
- Identification dles exigences qualité qui engagent l'intervenant missionné par JADHE FORMATION et produire les preuves attendues.
Évaluation finale des acquis et plan de développement
- Démontrer sa capacité à concevoir une séquence complète et formaliser son plan individuel de progression.
- Charte du formateur finalisée
Équipe pédagogique
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Auto-positionnement initial
- Evaluation pratique de production progressive d'un scénario pédagogique et de l'animation d'une micro-séquence en présentiel et une en classe virtuelle
- Questionnaire de satisfaction et plan d’action individuel.
- Charte du formateur
- QCM des pré- acquis et pré-acquis théoriques
Ressources techniques et pédagogiques
- Brainstorming
- Quiz interactif
- Autodiagnostic des compétences de formateur
- Échanges de pratiques
- Travaux de groupe
- Apports structurés et exercices pratiques
- Ateliers de conception de supports
- Co-évaluation des productions
- Partage d’outils gratuits et de bonnes pratiques
- Mises en situation d’animation
- Feed-back collectif et individuel
- Retours d'expérience et Plan d’action personnel pour la suite
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Analyser un besoin de formation à partir des situations professionnelles rencontrées en ESSMS. Traduire un besoin en objectifs pédagogiques opérationnels alignés sur les compétences visées. Concevoir des séquences de formation structurées, intégrant méthodes actives et supports adaptés. Animer une action de formation courte en mobilisant des techniques favorisant l’engagement des apprenants. Adapter leur posture professionnelle entre pair, expert métier et formateur. Gérer un groupe d’adultes en formation (dynamique, temps, participation, difficultés). Évaluer les acquis et ajuster leurs pratiques pédagogiques. S’inscrire dans une démarche de professionnalisation continue du rôle de formateur occasionnel. Développement d’un vivier interne de formateurs occasionnels compétents. Amélioration de la qualité des formations internes répondant aux exigences QUALIOPI Harmonisation des pratiques professionnelles.
- Attestation de présence Certificat de réalisation de la formation
Capacité d'accueil
Délai d'accès
Accessibilité
Formation accessible aux personnes à mobilité réduite et/ou en situation de handicap sensoriel. Nos prestations sont adaptées en fonction. Se faire connaitre auprès du référent handicap pour la mise en place des adaptations nécessaires.